Digiopetuksen sisällöt ja materiaalit

/by

Oppimisprosessin suunnittelu kokonaisuudessa linkittyy vahvasti oppimateriaalien tuottamiseen. Siinä tulisi olla aina jokin pedagoginen lähtökohta, jossa on mietitty, miten materiaalia hyödynnetään opintojaksolla. Digitaalisuus tarjoaa paljon enemmän mahdollisuuksia tähän. Digitaalisen oppimateriaalin ohella käytetyt oppimisympäristöt vaikuttavat siihen, miten materiaalia voidaan hyödyntää osana osaamistavoitteisiin pääsemistä. Materiaaleja suunniteltaessa kannattaa miettiä myös miten voisi osallistaa opiskelijat osaksi yhteisöllistä tiedontuottamista.

Digitaaliseen oppimateriaaliin tulee panostaa ja toisaalta digitaalisuus mahdollistaa hyvin monimuotoisten sekä vaihtelevien aineistojen hyödyntämisen opetuksessa. Sisällöntuotannon ja oppimateriaalin käsikirjoittamisen hallinta ovat siis tärkeä osa opettajan ammattitaitoa. Verkko-oppimisympäristöihin sisältöä suositellaan tuotettavaksi pienemmissä osissa sekä erilaisissa formaateissa (esim. teksti, kuva, video, interaktiivisuus, jne.). Digitaalisen oppimateriaalin muotoa kannattaa harkita tavallista tarkemmin. Mieti, mitä kannattaa tuottaa tekstiksi, mitä osuuksia tekstistä voisi korvata videoilla, äänitiedostoilla, kuvilla, animaatioilla, peleillä, tehtävillä tai testeillä. Lisäksi on hyvä pohtia miten osallistaa opiskelijat tiedontuottamisen rooliin.

Digiopetuksen menetelmät ja työskentelytavat

/by

Opintojakson työskentelytapojen ja opetusmenetelmien valintaan sekä oppimistehtävien laadintaan vaikuttavat osaamisperustaiset osaamistavoitteet, pedagogiset mallit ja suunnitteluperiaatteet, käytettävissä olevat digitaaliset oppimisympäristöt ja opiskelijaryhmän osaamistaso.

Suunnittelussa on hyvä muistaa, että osaamisen kehittyminen on opiskelijasta lähtevää osallistumista, jossa on yksin ja yhdessä asioiden työstämistä sekä kokeilemista käytännön toiminnassa. Kompleksisten asioiden syvälliseen oppimiseen tarvitaan sekä yksin, että yhdessä tekemistä ja opettajan ohjausta. Opintojakson työskentelymenetelmien valintaan ja laadintaan vaikuttavat opettajan oma ymmärrys soveltaa ihmis-, tieto- ja oppimiskäsityksiä käytännössä. Näiden tekojen kautta opettaja rakentaa oppimistilanteen opettajalähtöisyyden tai oppijalähtöisyyden, ei minään temppuina vaan prosessiin sopivina työskentelytapoina.

Oppimisprosessia suunnitellessaan opettaja pohtii, millaisten työskentelytapojen ja opetusmenetelmien kautta oppimistilanteissa edetään. Opettaja miettii opetus- ja oppimismenetelmälliset teot tähän tapahtumien sarjaan sekä opettajan että opiskelijoiden osalta. Opintojakson suunnittelussa pitää miettiä opetuksen jaksotus, eli missä vaiheissa opiskellaan opettajajohtoisesti, yhteisöllisesti ja yksin.

Digiopetuksen suunnittelu ja toteutus

/by

Tavoitteiden asettaminen ohjaa kaikkea opetustoimintaa. Monesti ajatellaan, että nämä tavoitteet ovat selkeästi kuvattu opetussuunnitelmateksteissä osaamistavoitteina. Voi olla kuitenkin hyvä pysähtyä miettimään, onko minulla opettajana myös muita toiveita ja tavoitteita oppimisen kehittämisen näkökulmasta. Näitä voivat olla tavoitteet, jotka ovat esimerkiksi jääneet sanallistamatta osaamistavoitteissa syystä tai toisesta, mutta joiden kehittymistä haluan tukea. Jos näin on, miten voin tarkentaa ennalta kuvattuja osaamistavoitteita? Miten voin rakentaa ne osaksi oppimisprosessia? Miten varaan aikaa opetuksen toteutuksessa niiden kehittämiseen?

Kommunikaatiotaidot Podcast

/by

Tieto- ja viestintätekniikan taidot kouluissa voidaan jakaa kolmeen pääkategoriaan: yleiset digikansalaisen taidot, opetukseen liittyvät tietotekniset taidot ja opiskeluun liittyvät tietotekniset taidot. Teknisten taitojen lisäksi on osattava valita oikeat välineet ja työskentelytavat, mitkä tukevat oppimista ja opetusta.

Milestone 4.2: Design and integration of Open Badges

/by

This open document was developed for the DigiCulture project partners, but it may be available for all who are interested in designs and definitions of Open Badges; who work in the field of gamification and education and prefer to understand the scientific underpinnings of badges or understanding how open badges and stickers can be used to gamify course content.

The document addresses the following topics:

  • Definition of Open Badges.
  • What do Open Badges represent when rewarded to adult learners.
  • Differentiating Open Badges from Stickers.
  • Methodological Approach to designing Open Badges.
  • Next Steps for Integration and development of Open Badges.

New Tools for Inclusion of Dyslexic studEnts. Good practices towards guidance

/by

The TIDE project “new Tools for Inclusion of Dyslexic studEnts“, funded by the European Commission within the ERASMUS+ Programme, Key Action 2 – Strategic Partnership, foresees the collaboration among the University of Modena and Reggio Emilia, being the project leader, ForModena, the vocational training agency of the Municipality of Modena, the Goldsmiths, University of London, the National and Kapodistrian University of Athens and the Vienna Board of Education, being the public body responsible for education in the Federal Province of Vienna.

 

This course is intended as a mini-guide aimed at teachers and operators involved in the delicate phase of guidance for students with Specific Learning Disorders. It contains indications and practical suggestions on how to support these students in the transition from secondary school to university. The course represents the effort to find proper ways of accompanying the students in the transition and sharing good practices at European level facilitating the exchange among different countries with the aim of guaranteeing the universal right to study. In drafting these indications, consideration was given to the particular characteristic of students with Specific Learning Disorders and also to the different cultural and linguistic systems that influence the evolutionary trajectory.

 

The course is delivered in English. Some modules can also be provided in Italian and German.

Design Your Creative Class

/by

Understanding the power of creativity, why it matters, and how to leverage it in your teaching helps to prepare students by giving them the 21st-century skills they need to succeed.

This course aims to help K12 educators use the principles of great instructional design to become creative thinkers, apply their skills to designing innovative and engaging learning materials, and bring creativity into any class for all students. Whether you teach a media lab or a science lab, a history class or a literature class, this course will teach you to plan for creativity throughout your history, literature, math or science classes.

You’ll also gain access to hundreds of Adobe Express remixable templates to choose from to match lessons on any topic across grade-levels, so you never need to fear a blank canvas again!

In this course, you’ll hear from expert educators and creatives on how to design learning objectives that infuse creativity into your class, and view examples of creative learning outcomes in math, science, history, literature, and much more. You’ll also explore how Adobe’s creative tools can help you achieve your creative learning goals, irrespective of your level of technical expertise. Finally, you’ll learn where to find additional support, either through Adobe’s free online learning materials or the wider Creative Educator Community.

Cybersecurity Awareness and Innovation

/by

It’s not you, it’s me! What’s going on?

This course empowers students, professionals and the wider community to deal with cybersecurity attacks and risks focused on identity management and it is an introduction to the upcoming full course focused on cybersecurity awareness. It provides a practical overview of challenging issues like identity credentials management and security, e-mail threats and web impersonation, or web hacking. In addition to this, you will have a practical appreciation of innovation applied to these concepts through an interview with a renowned expert in fraud and cybercrime. The teaching staff consists of Iván Pau, UPM researcher and expert in usable security, and Román Ramírez, hacker and cybersecurity expert. Learning will be carried out by introducing use cases related to cybersecurity incidents, in a way that ensures participants to get really involved in the course. You will easily acquire practical skills and be ready to face real threats in a digital world. This course is part of an online programme developed by Universidad Politécnica de Madrid (world-class tech university renowned for the quality of its education programmes and the research undertaken at its centres), Ferrovial (the world’s leading private investor in cities and infrastructures, with a workforce of more than 74.000 employees and operations in more than 16 countries) and EIT Digital.

Digital wellbeing for you, your colleagues and students

/by

In addition to a model and an exploration of the different aspects of digital wellbeing the briefing includes guidance on the positive actions individuals can take and some good practice principles to support the wellbeing of others.

Digital Revolution. Understanding digitisation in work and life.

/by

From computers to apps, from the internet to the cloud, this course explores how digitisation became so pervasive, the risks technologies pose and how to minimise them, and tips on harnessing technology to improve our lives at home and work.