Digitale Identitäten – Wer bin ich im Netz?

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Der durchschnittliche Internetnutzer verfügt über mehr als 25 Internetkonten, die für unterschiedlichste Absichten angelegt werden. Neben Accounts für E-Mail-Dienste oder soziale Netzwerke, benötigen Nutzer Zugang zu Lernplattformen oder Onlineshoppingdiensten. Jedes dieser Internetkonten repräsentiert eine individuelle Digitale Identität. Jede dieser Identitäten umfasst wiederum unterschiedlichste persönliche Angaben. Neben Informationen, die zur Authentifizierung eines Users genutzt werden, wie einer E-Mail-Adresse und einem Passwort, benötigen andere Dienste sehr persönliche und sensible Daten, wie die Bankverbindung zum Bezahlen und den Wohnort für die anschließende Lieferung einer Bestellung.

Der Umfang und die Vielfalt der persönlichen Informationen, die eine digitale Identität definieren kann, bieten Cyberkriminellen im Falle eines Datendiebstahls umfangreiche Möglichkeiten zum Datenmissbrauch. Der Schutz digitaler Identitäten gewinnt deshalb einen immer höheren Stellenrang.

Im Rahmen des Kurses werden wir beleuchten, wie eine Digitale Identität definiert wird und mit welchen Attributen eine solche Identität ausgestattet sein kann. Wir erläutern außerdem, mithilfe welcher Methoden eine Identität authentifiziert werden kann und welche Techniken zum Identitätsmanagement zur Verfügung stehen.

Ein weiterer Abschnitt des Workshops beschäftigt sich mit unterschiedlichen Angriffsformen auf Digitale Identitäten und gibt diesbezüglich Ratschläge, wie Nutzer ihre Daten besser schützen können. Ein wichtiger Bestandteil in diesem Zusammenhang ist das Wissen über sichere Passwörter, mögliche Angriffe gegen Passwörter und sichere Methoden zur Passwortspeicherung.

A Half Century of Internet: How it works today

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The Internet connects more than half of the world’s population. This revolutionary form of transmitting all kinds of data between places on the planet has made the network of networks the indispensable backbone of societies. The number of users has exploded to four billion people.

The speed of change is dramatic and for some breathtaking. Many well-known and even more unknown personalities have shaped the development of the Internet. However, this exciting success story also reveals the dark sides of this development. What has become of the original hope for a democratization of communication? To what extent has the Internet provided access to better educational opportunities? How do large Internet companies and governments use the Internet? How can you safely communicate over this network?

At the end of this course, you will better understand the following contents:

  • What the technical construction principle of the Internet looks like in its main features
  • How data is transferred from one computer to another
  • How data packets find their way through the interconnected individual networks of the Internet
  • How mobile devices, sensors and machines communicate with each other via the Internet
  • Which applications ensure that you can surf the World Wide Web and send or receive e-mails or films
  • That security on the Internet – not considered a design feature from the outset – must be protected against possible attacks.

You will also be able to evaluate:

  • What have so far been the key personalities and milestones in the development of the Internet so far
  • Which developments have been successful or unsuccessful in the Internet’s 50 year old history
  • The important role the Internet has taken on in the economy, society, and politics
  • How the Internet is being misused for criminal purposes and how to protect yourself against it
  • Which development the Internet is likely to take in the future.

Wie mache ich aus meinem Präsenz-Workshop ein Online-Lernangebot?

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In ‘normalen Zeiten’ gehört das Angebot von Präsenz-Workshops mit zu meinen häufigsten Tätigkeiten. Meist handelt es sich um eintägige Bildungsangebote in Gruppen von ca. 15 Personen, bei denen z.B. ein Einstieg in Open Educational Resources (OER) stattfindet, ein Tool wie H5P kennen gelernt wird oder gemeinsam über Realisierung von digital-unterstützter Bildung gelernt wird. In der aktuellen Situation der Corona-bedingten sozialen Distanz können diese Workshops nicht wie gewohnt stattfinden. Aber müssen sie deshalb ausfallen? Ich finde: Nein! In diesem Blogbeitrag teile ich mein ‘Quick and Dirty’-Konzept zur Umgestaltung von Präsenzworkshops in ein Online-Format. Mein Ziel damit ist insbesondere denjenigen eine praxisorientierte Anleitung an die Hand zu geben, die jetzt nach einfachen und direkt umsetzbaren Lösungen für Workshop-Alternativen suchen. Denn das Schöne an dem Konzept ist: Wenn Du damit arbeiten willst, brauchst Du keine installierte Lernplattform und nicht mal eine eigene Website – sondern kannst dank offener Webtools direkt starten.

Technological mediation in a global competence virtual exchange project: a critical digital literacies perspective

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The changing cultural and social landscape of our world today, along with the emergence of various technologies, has redefined 21st century societies. In light of these changes, new pedagogical approaches have been implemented to support civic life, education, and communication in our highly complex, digitised era (Pegrum, Dudeney, & Hockly, 2018). One such approach is virtual exchange, a technologically-mediated practice which involves engaging classes in online intercultural interaction and collaboration projects with geographically dispersed partners (O’Dowd, 2007, 2019). Many studies (Helm, 2014; Hauck & Satar, 2018; Vinagre, 2016) have examined the role of technology in virtual exchange projects as well as the development of various digital competences, along with linguistic and intercultural learning. The present study contributes to the discussion pertaining to the role of technology in the virtual exchange context adding a critical digital literacies perspective manifested in the use of technology for global competence development and as a social praxis (Ávila & Pandya, 2013). Specifically, the study aims at exploring the students’ perceptions about digital skills development through their participation in a global competence virtual exchange project, as well as the ways in which students interact with technology in order to develop global competence and active citizenship.

Hybrid-Flexible Course Design: implementing student-directed hybrid classes

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Hybrid-flexible course designs – multi-modal courses which combine online and onground (classroombased) students – have been used successfully for more than a decade at many higher education institutions around the world with a wide variety of courses. At San Francisco State we call this design “HyFlex”; many campuses use this term and many others use their own term. This book uses the terms “Hybrid-Flexible” and “HyFlex” interchangeably, often using the more general term “Hybrid-Flexible” to open a chapter and the shorter term “HyFlex” when referring to detailed approaches. Other names for the HyFlex approach are referenced and used when describing other specific implementations, especially in the case reports of Unit III. Often the initial impetus for developing a Hybrid-Flexible approach is a very real need to serve both online and onground students with a limited set of resources (time, faculty, space) which leads to a multi-modal delivery solution. When students are given the freedom and ability to choose which mode to participate in from session to session, they are able to create their own unique hybrid experience. Locally, we have started acknowledging the student control aspect, sometimes referring to HyFlex as delivering a “student-directed hybrid” learning experience. This book provides readers with strategies, methods, and case stories related to Hybrid-Flexible (HyFlex) course design so that they (you!) may make informed and thoughtful decisions about using it themselves and begin their own HyFlex course (re)design journey. More specifically, based on the needs identified for their specific context, readers will be able to:

  • gain an awareness of the HyFlex design,
  • determine if and how HyFlex course design could help them solve critical needs,
  • find their own innovative HyFlex solution to their specific challenges,
  • begin the HyFlex implementation process using strategies similar to those used by instructors described in this book, and
  • take advantage of emerging opportunities to improve their education practice, enabling them to better serve more students.

The book describes the fundamental principles of HyFlex design, explains a process for design and development, and discusses implementation factors that instructors, designers, students and administrators have experienced in a wide variety of higher education institutions; public and private, larger and small, research-intensive, comprehensive and community colleges. These factors include the drivers, the variations in implementation approaches and constraints, and the results (e.g., student success metrics, student satisfaction). A series of worksheets in Chapter 1.4 provides specific guidance that can be used by individuals or teams engaging in HyFlex design projects at their own institution. Case reports in Unit III from institutions and faculty who have successfully implemented Hybrid-Flexible Course Design 7 HyFlex-style courses provide a rich set of real-world stories to draw insights for a reader’s own design setting.

Europeana Space: Creative with Digital Heritage

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How can you engage with and reuse the wealth of digital cultural heritage available online in many repositories such as Europeana? How can you become an active user of this content, using, remixing and reinventing it for your research, lessons, and development?

As the online availability of digital cultural heritage continues to grow, it becomes more and more important that users, from passive readers, learn to become active re-users. The mission of this course is to share the creative ways with which people use and re-use Europeana and digital cultural content, to demonstrate what Europeana can bring to the learning community, and to bring about the essential concept that cultural content is not just to contemplate, but to live and engage with.

The educational idea behind the E-Space MOOC is to lower barriers to the access and reuse of cultural heritage content on Europeana and similar sources, providing tutorials and trial versions of applications and tools alongside reading materials, useful tips and best practices gathered throughout the course of the project.

Whether you are a student or teacher with an interest in cultural heritage, a GLAM professional, a developer or simply a cultural heritage enthusiast without prior technical knowledge, this MOOC is for you. Digital cultural heritage is online and ready to be creatively reused by you. What are you waiting for? Click on enroll now and start learning!

This MOOC is based on the Europeana Space project, which has received funding from the European Union’s ICT Policy Support Programme as part of the Competitiveness and Innovation Framework Programme, under GA n° 621037 and aims to further the creative reuse of Europeana Content.

  • How to become creative with digital cultural heritage
  • What repositories, tools and APIs are available online
  • How to access and use them
  • How digital cultural heritage can be effectively and successfully reused
  • How to deal with Intellectual Property Rights in the context of reuse of digital cultural heritage

Well-being pedagogies: activities and practices to improve the student experience online

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With many concerned about the mental health effects of learning remotely, Elena Riva shares some helpful practices that can boost student well-being in the online teaching and learning environment.

The teaching and learning environment shapes and strongly influences students’ overall higher education experience. Classroom culture, course design, curricula, assessment, physical and virtual spaces as well as teachers and tutors all play a key role not only in students’ learning but in their personal well-being and ability to flourish.

Therefore, it is crucial to look at how we can create and sustain healthy learning settings, particularly in the current scenario with the challenge of intense online learning.

Learning environments that are student-centred and care-rooted and have the creation of a learning community at their heart have a positive effect on student well-being. Simple well-being pedagogies can be implemented for fostering such experiences throughout students’ time at university.

Trolle, Hass und Fake-News: Wie können wir das Internet retten?

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Das Internet, oder genauer das World Wide Web, wird in den letzten Jahren immer häufiger auch in negativem Kontext dargestellt. So wird von Einigen das Web als demokratiefeindlich und schädlich für die Gesellschaft diffamiert. Andere wiederum stören sich an der Kostenlos-Kultur und dem laxen Umgang mit geistigem Eigentum im Web. Auch zeigen einige Studien, dass soziale Medien gerade auch auf jüngere Menschen einen negativen Einfluss haben. Hass, Beleidigungen und Diskriminierung kann unter dem Deckmantel der Anonymität leicht die (gefühlte) Überhand gewinnen. Auch nutzen Trolle und Propaganda diese Kanäle für eigene Zwecke. Fake News und Lügenpresse sind weitere Nebenwirkungen des Erfolgs von sozialen Medien. Bei all diesen Problemen verliert man schnell das große (positive) Ganze aus den Augen, was das Web auch sein kann.

In diesem Kurs wollen wir uns diesen Themen annähern und verschiedene Phänomene von Missbrauch und Fehlverhalten von Nutzer/innen im Web beleuchten. Neben der Einordnung und Kategorisierung wollen wir uns auch mit (technischen) Lösungsvorschlägen befassen und lernen Methoden kennen, um beispielsweise Fake-Accounts zu entlarven. Des Weiteren wollen wir diskutieren, inwieweit jede/r Einzelne das Web besser machen und sich selbst gegen negative Auswirkungen insbesondere von sozialen Medien schützen kann. Der erste Schritt ist dabei das Verstehen der Funktionsweise des Webs und dessen Dynamik. Hier sehen wir durch Aufklärung und Bildung weit bessere Chancen, das Internet zu retten als, z.B. durch Upload-Filter und Zensur.

simooc | Safer Internet – das Internet in meinem Unterricht? Aber sicher!

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Inhalte aus dem Internet dringen immer stärker in den Schulalltag durch. In dem MOOC “Das Internet in meinem Unterricht? Aber sicher!” geben wir einen Überblick, welche Möglichkeiten es gibt die Vorteile des Internets zu verwenden und wie man dabei auf der sicheren Seite bleibt. Themen, die behandelt werden, sind unter anderem:

  • Wie kann man die eigenen digitalen Arbeitsgeräte sicher machen?
  • Welche digitalen Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen lassen sich auch in den Unterricht einbeziehen?
  • Wie sieht es mit dem Urheberrecht oder Datenschutz aus?
  • Wie kommt es zu Phänomenen wie Cyber-Mobbing und Hasspostings?
  • Auf was muss man achten, wenn man digitale Geräte in der Schule einsetzen möchte?

EBmooc focus: Erwachsenenbildung im Online-Raum

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Der fokussierte Spezialkurs für qualitätsvolle Online-Angebote bringt kurz und übersichtlich alles, was man seit 2020 über die Live-Online-Arbeit in der Erwachsenenbildung wissen muss.Der Kurs richtet sich an ErwachsenenbildnerInnen aus unterschiedlichen Einrichtungen, in unterschiedlichen Beschäftigungsformen und mit unterschiedlichen Aufgaben-Schwerpunkten: ErwachsenenbildnerInnen in Training/Lehre/Unterricht, ErwachsenenbildnerInnen in Bildungsmanagement/Programmplanung, ErwachsenenbildnerInnen in der Lernbegleitung und -beratung.

 

Dieser MOOC ist ein Kurs für Menschen, die sich gerne selbst aussuchen, wann und wo sie lernen – und die dabei den Austausch untereinander schätzen!